《女娲补天》此篇课文以神话故事为依托，在体会女娲品质之时，又意图让学生了解神话故事的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。通过本篇精读课文學習，一方面，利用朗读、体验、复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象，另一方面，作为中年级教学，以字词为突破口，段的教学为落脚点，从中积累神奇生动的语言，并激发学生阅读神话故事的兴趣。将本堂课重难点锁定为品读想象女娲寻找五彩石过程的艰辛，并能复述女娲寻找五彩石的经过。在复述中教给学生神话类故事的复述的方法。在學習过程中，利用品读发现、引读赏析、角色演绎、画面激活等教学方法，让学生沉入文本，引起情感共鸣。
第 一 课 时
一、课时目标
1.会认“塌、挣、熄、冶、炼”五个生字。正确读写“围困、挣扎、燃烧、熄灭、冶炼、熊熊大火 ”等词，指导书写“冶炼”这个词。并初步积累“窟窿、燃烧、围困、挣扎、冶炼”构词的规律。
2.在整体感知课文基础上，抓住重点词语“几天几夜、找啊找啊、终于”品读和想象女娲寻找五彩石过程的艰辛，从中体会神话故事神奇而富有想象的特点，并感悟女娲为了人类不畏艰难，甘于奉献的精神。
3.积累课文中优美的词句，能抓住重点词语有条理地讲述女娲寻找五彩石的经过。
二、教学重点
1.词语教学。
2.品读想象女娲寻找过程的艰辛。
3.讲述女娲寻找五彩石的过程。
三、教学难点
1.展开想象，体会女娲寻找五彩石的艰辛。
2.能抓住重点词语有条理地讲述女娲寻找五彩石的经过。
四、教学准备
教师在课前阅读有关神话特点的资料，了解学生课外神话故事阅读的情况，并搜集有关女娲的神话故事和资料。课前5分钟与学生进行相关神话故事主题的谈话，使学生进入神话故事的氛围。结合教学内容制作多媒体课件，提高课堂教学有效性。
五、教学过程
课前谈话：同学们看过不少神话故事吧，你最喜欢哪个神话故事?为什么?(从故事情节、想象力、人物的形象、夸张的手法，人们美好的愿望各方面着手评价)
师过渡：这些神话故事，是我国古代劳动人民用大胆、丰富的想象创造出来的。今天，我们再来學習一个与女娲有关的神话故事。(出示图片)
(一)板书课题，引发想象
1.女娲就是古代劳动人民创造出来的一位美丽又善良的女神。所以“娲”是“女字旁”。
2.板书课题，学生齐读。
【通过课前谈话，营造神话的氛围。在课上利用女神女娲的图片导入课题，初步感受文本“神奇”的特点，为下文女娲冒着生命危险补天并拯救人类作铺垫。】
(二)初读课文，感知大意
1.读书要求：把故事多读几遍，注意读好文中的生词，读通句子。
2.检查词语：
(1)出示词语：“轰隆隆 塌下 山冈 燃烧 熊熊大火 围困 挣扎 熄灭 喷火 缺少 冶炼 金光四射”，指名读词语，正音。
(2)出示词语：“窟窿 燃烧 围困 挣扎”说说你发现什么?(词语中的两个生字不仅偏旁相同，而且意思相。)
(3)出示词语：“冶炼”
看偏旁猜词义;发现“冶炼”的规律(虽然偏旁不同，但是字义相);书写“冶炼”，学生自评。
【三年级学生已经具备一定的朗读能力。在充分自读的基础上，扫清文字障碍，并有意识地培养学生发现词语的规律，学会归类。并理清文章脉络，初步进入故事情境。】
(三)學習第一自然段，感悟天塌地裂的可怕，为女娲寻找五彩石作铺垫。
1. 老师讲述故事入手，学生自读第一自然段。
出示语段：……“天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”
2. 哪些词语让你感觉到了可怕，动笔圈一圈。(学生交流)从中积累两个四字词语“天崩地裂、水深火热”
3. 播放视频。提出要求，根据画面把书上这么神奇的语言记住。
4. 现在合上书本，咱们一起记记描写这可怕的画面的文字。
5. 小结：多么神奇的想象，天空、大地、山冈、田野、还有人类都面临着毁灭，这一切，用课文的一句话来说就是“天哪，真是太可怕了!”让我们用朗读再现这可怕的场面!(教师引读，学生齐读)
【让学生沉入文字，从文字品读中体会天崩地裂、人类身处水深火热的危险可怕。并借助视频画面的冲击力，画面与文字融合，使学生吸收课文语言，记忆这段描写神奇的可怕的场面，增加课堂思维的力度。同时为下文女娲为了造福人类，不惜冒着生命危险寻找彩石起铺垫作用。】
(四)學習女娲为补天寻找五彩石的经过，感悟女娲的精神。
1. 过渡：看着这一切，女娲难过极了，她急着要去拯救人类，快到课文2、3、4自然段找找，你知道女娲为了拯救人类做了哪些事?根据学生回答，帮助学生有条理地梳理文章脉络。(板书：求神下雨造船救人 寻找彩石 冶炼补天)
2. 在这些事情中，最困难的就是寻找五彩石了。课文哪个自然段就在写这件事情呢?指名读。
(1)自己轻声读读，女娲找到五彩石了吗?(预设：终于在一眼清清的泉水中找到了。)
(2)找到了就可以了，为什么要用上“终于”一词呢?(预设：找了很长时间、找得不容易)
(3)学生默读第三自然段，划划找的时间长，找得不容易的词语。(随机交流)
句子1：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。
(预设：抓“零零星星” 感悟;小组赛读)
句子2：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
(预设，抓“几天几夜”并拓展另外版本的小故事感悟女娲寻找五彩石的不容易。小故事内容：“女娲背着砍山神斧，她跑到东山，从陡峭的岩壁上采来红砂石，她又跑到西山，从深深的峡谷中采来白玉石，她还跑到南山黑黑的山洞、北山密密的树丛里采来黄、蓝两色石头。可是最难寻找的纯青石仍然没有找到。”)
句子3：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
(预设抓“找啊找啊”，展开想象，再指名读。)
3.依托板书，梳理文本
(1)老师借助板书，帮助学生一起梳理女娲寻找五彩石的过程。
(2)读好女娲寻找五彩石的段落。(老师引读，学生接读)
【找石部分是文章的重点段落，以“终于”为点，以读为策略，引导学生读活文本，让学生真正走进文本，敏锐地捕捉句中的关键词，领悟其作用。在学生朗读感悟的基础上，引导学生学会前后文联系，打通情感的渠道，做更深层次上探究。理清寻找五彩石的线索，为下面复述环节做铺垫。并再次感受神话神奇而富有想象的特点。】
(五)复述故事，再次感受补天的艰辛与神奇。
1. 神话故事大家都很喜欢，能不能讲讲女娲寻找五彩石的故事呢?
根据学生回答，梳理：(1)有条理(2)可以照书上的意思讲，不照书上背(3)别忘记哦，把你们想象的，还有看到的小故事都可以用上。
(学生自我准备、请一位学生讲、老师随机示范讲、再请学生练讲)
2. 女娲找齐了五彩石，传说这样就能炼成和天空颜色一模一样的液体了。下节课，我们继续感受女娲冶炼五彩石的不容易和神话故事的神奇。
(六)布置作业
这是神话故事，很多地方很神奇，也可以把写得神奇的句子抄下来。
【在学生熟读的基础上进行复述，让学生有话可说，有色可添。教给学生复述的方法，并鼓励他们用自己的话说出来，是对故事情节的再现与整理，训练学生语言表达能力，进一步体会到神话的神奇。课后作业关注学生词句的积累，记忆神话神奇的语言。】
(七)板书设计
31 女娲补天
求神下雨
造船救人 零零星星
寻找彩石?? 几天几夜……还缺少
冶炼补天 找啊找啊……终于
